浅谈小学文言文的教学

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  文言文是我国流传下来的文化遗产,是我国传统文化的精粹,是中华民族引以为豪的瑰宝。以前是初中阶段才接触文言文,现在小学阶段就安排了文言文的学习。这是小学生第一次接触文言文,是为了让学生感受一下文言文语言特点,了解祖国悠久灿烂的文化,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,也是为学生以后学习文言文打下一定的基础,所以,如何激发同学们的兴趣,调动大家的积极性,切实搞好文言文的学习,成了摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”因此,在学生接触到一篇文言文时,我主要让学生读,一遍不行,两遍、三遍。直到学生读通顺为止。在学习课文前,我先范读课文,再领读,让学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子的语气。然后,我让学生初步通读文言文,学生自己练习把语句读顺,读流畅。在读的过程中找出生字新词,在读的过程中初步感悟文言文的内容,自读谈体会,自悟文意。这样,学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解,对文章也有了初步的感性认识。

  要理解文言文的意思,就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏,才能准确地理解文言文的内容,因此,我让学生试着划出朗读的节奏,初步理解文章内容。如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”“为/是其智/弗若与?”;《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”如果学生不能够正确地停顿,教师应予以引导帮助,要让学生切实掌握停顿的方法。

  我先让学生自由交谈,鼓励学生大胆地说,教师重点指导难句的理解。如教学《王戎不取道旁李》时,王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李”。取之信然。重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后,在讨论的基础上再去理解文章的主题。这样,学生不仅理解了文章的内容,也理解了文章的主题,理解了文章所蕴含的道理或寓意等。

  俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。也理解了文言文所告诉的寓意或道理后,我让学生熟读文言文,要读出感情,先练读,指名试读,采用多种方式反复朗读,再让学生分角色演读,深入体会语言的意境,然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴,同时也积累了一定的文言文方面的语言,为以后学习文言文打下良好的基础。

  不少文言文作品探索宇宙人生、进行哲学思辨、关注社会政治、讨论治国之道,表现出鲜明的个性,带着浓郁的情感,具有丰富的形象,总是蕴涵着一定道理。教师在给予学生充分自主的体验空间的同时,更要引导学生调动他们已有的各种知识和自己的生活体验,将其与文言文有机结合起来。首先,鼓励学生自己品味,自己由浅入深地悟,或与作者产生共鸣;之后,教师可通过多种手段,如:配乐、吟诵、交流、表演等,感悟其中的道理。教学《王戎不取道旁李》时,为了达到明理目的,在熟读理解的基础上,我抓住了重点“树在道边而多子,此必苦李”这句话,弄明白“此必苦李”的原因,从而总结出,我们在生活中,要留心观察,做一个有心人。为了加深这一理解,我还让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

  总之,在小学文言文的教学中,教师要把握好教材的内容,尽可能培养学生对文言文的兴趣,使学生领悟文言文的精华。这样,才能使这些古代文化瑰宝世世代代的传诵下去。

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